Государственное
бюджетное учреждение культуры Краснодарского края «Краснодарский историко-археологический
музей-заповедник
им. Е. Д. Фелицына»
Муниципальное казённое учреждение
муниципального образования город Краснодар «Краснодарский научно-методический
центр»
Методическое
пособие
«Ознакомление
дошкольников с историей и культурой Кубани»
Краснодар, 2021
2.5. Краснодар - Екатерины дар
Конспект культурной практики «Краснодар – Екатерины дар»
Амбарцумян Екатерина Рамазановна, заместитель заведующего
МБДОУ МО г. Краснодар «Центр - детский сад №
232»
Цель: обогатить знания детей
об истории Кубани.
Задачи:
Образовательные
-
приобщать детей к
народной культуре; - расширять словарный запас дошкольников.
Развивающие
-
развивать познавательный
интерес к истории своего народа; - развитие творческих способностей детей.
Воспитательные
-
воспитание
патриотических чувств;
-
воспитание чувства
ответственности за сохранение и приумножение исторического и культурного
наследия своего края.
Оборудование, материалы
и оснащение: интерактивное
оборудование; презентация
«Краснодар – Екатерины
дар» (с
изображениями экспонатов музея им. Е. Д. Фелицына «Екатерина
Великая», «Екатеринодарская крепость»),
фоновая музыка для подвижных игр (народная), дудка,
красный флажок, 5 – 6 больших платков (шалей).
Предварительная работа: разучивание песни
«Мы с тобой казаки» (вся группа); заучивание с ребятами стихотворения «У нас на
Кубани» (4 воспитанника).
Ход культурной практики:
Мотивация
Воспитатель - Здравствуйте, ребята!
Свободные высказывания детей.
Воспитатель - Знаете ли вы, что такое
музей и для чего он нужен?
Свободные высказывания детей.
Воспитатель – Вы совершенно верно сказали.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в виртуальную экскурсию по музею им.
Евгения Дмитриевича Фелицына и посмотрим на экспонаты, представленные в нем. А
для начала хочу у вас спросить, как надо относиться к музейным экспонатам?
Свободные высказывания детей.
Воспитатель – Полностью с вами согласна!
Почему мы должны бережно относиться к этим объектам?
Свободные высказывания детей.
Воспитатель – Прошу обратить внимание на
экран.
На экране изображение экспоната музея им. Фелицына «Екатерина Великая» Воспитатель - Вы знаете, кто изображён?
Свободные высказывания детей.
Воспитатель – Отлично! Да, перед вами
Екатерина Великая. Она - государыня российская, императрица, которая в XVIII
веке стала царицей государства Российского. Она укрепила российскую державу. В
ее правление достигла влияния и могущества, она умела дружить с другими
государствами, а с теми, кто хотел напасть на страну, не давала своих подданных
в обиду, она приказывала своим генералам собирать войска, воевала и выигрывала
войны. В государстве всё было хорошо и
спокойно, было всего много, поэтому население государства в те времена
увеличилось почти в два раза.
Воспитатель - А сейчас я вам предлагаю
взять бинокли, вы можете их сделать из своих кулачков и внимательно рассмотреть
изображение на экране. Что интересного вы заметили?
Свободные высказывания детей.
Воспитатель – Это изображение экспоната из
музея им.Фелицына, фигура выполнена из воска (восковая).
- А из чего еще делают скульптуры?
Свободные высказывания детей.
Воспитатель - Царица Екатерина думала о защите южных
рубежей нашей страны и хотела, чтобы на постоянной основе тут жили люди,
способные защищать эти места, как свои родные. Тогда она понимала, что, если
собрать всех казаков с России и подарить им земли на юге страны, они будут
очень благодарны. И более того будут самоотверженно защищать свои земли и
границы Родины. Она была очень мудрой царицей, потому так и сделала. И так как
земли вольные казаки получили в дар от Екатерины, то и первоначально «войсковой
град» получил название Екатеринодар. В благодарность Екатерине в городе имеется
памятник с самой Императрицей и казаками, у ее ног, и той самой «Жалованной
грамотой», которой она одарила казаков землей. Давайте споём песню, которую мы
знаем о казаках.
Песню «Мы с тобой казаки» исполняют дети с
воспитателем и музыкальным руководителем.
Воспитатель - Сколько положительных эмоций дают добрые
песни. Как вы считаете?
Свободные высказывания детей.
А теперь можем поиграть, хотите?
Свободные высказывания детей.
Игра «Казачья» Ход игры:
Дети стоят в кругу. В
центре круга стульчик - «боевой конь», на котором сидит «командир», в руках у
него дудка и красный флажок. Дети по кругу скачут на воображаемых лошадях,
левая рука вытянута вперед, правая поднята вверх. По сигналу дудки «командир»
соскакивает с «коня», кладет флажок на пол и становится в общий круг. Все дети
маршируют по кругу за «командиром». «Командир» дудит в дудку. Двое ребят,
остановившиеся рядом с лежащим на полу флажком, поворачиваются спиной друг к
другу и бегут в противоположные стороны по кругу. Тот, кто первым возьмет флажок
и вскочит на «боевого коня», становится «командиром».
Воспитатель - Молодцы, ребята! Отлично
размялись. Посмотрите, что это на экране?
Свободные высказывания детей.
На экране изображение экспоната музея
им. Фелицына «Екатеринодарская крепость»
Воспитатель - Предлагаю вам побеседовать о
следующем экспонате музея им. Е. Д. Фелицина - макете Екатеринодарской
крепости. Ребята, как вы считаете, для чего строились крепости?
Свободные высказывания детей.
Воспитатель – Интересные ответы. Со времен
возникновения нашего города, крепость играла важную роль в военной и
гражданской жизни. Она была заложена в 1793г. и должна была стать новым местом,
где находилось управление войском, куренями, главными здания (почтой,
больницей, библиотекой). Городом Екатеринодар считался лишь потому, что в нем
находилась крепость и войсковое правительство. Крепость стояла на возвышенном
месте вдали от городских кварталов, как бы прикрывая своими укреплениями со
стороны реки. У крепости имелись укрепленные ворота - башта. В самой крепости стояли курени (жилые
помещения), образуя собой квадрат. В центре была установлена походная Троицкая
церковь, замененная затем большим деревянным Вознесенским собором. Предлагаю
вам построить из кубиков крепость, а потом продолжить рассказ.
Дети строят из деревянных конструкторов
крепость.
Воспитатель – Хорошие и надёжные
получились у вас крепости. В начале XIX века в Екатеринодарской крепости
находились: денежная кладовая, пороховой погреб, артиллерийский арсенал.
Позднее сюда был переведен войсковой госпиталь, и большая часть куреней стала
больничными палатами. С Екатеринодарской крепостью связано как становление
нашего города, так и многие исторические события. На крепостной площади
проходили парады, посвященные знаменательным событиям. А в начале прошлого века
на месте куреней были построены кирпичные здания (первые в нашем городе). Чем же интересен и необычен кубанский
курень?
Свободные высказывания детей.
Воспитатель - Молодцы! Хотите поиграть?
Игра «Курень» Ход игры:
В разных концах зала ставятся стулья (5 –
6 шт.), на которых лежат шали (большие платки). Дети образуют вокруг стульчиков
круги по пять - семь человек. Под веселую музыку дети перемещаются врассыпную
по всему залу. С окончанием музыки бегут к своим стульям, берут платок и
вытянутыми над головой руками натягивают его, делая крышу над головой.
Воспитатель - Ребята, вот мы с вами и пронаблюдали,
что же такое курень. А сейчас дети, которые хотят могут рассказать
стихотворение о нашем благодатном, богатом и любимом крае.
Стихотворение «У нас на
Кубани» (читают четверо воспитанников)
1.Все в цвету: хутора и станицы
До чего же ты, край мой, красив
Все вокруг затопляет пшеница Золотой ненаглядный
мотив.
2. От предгорий до плавней Тамани
Все хлеба и хлеба без конца
И гудят напряженно комбайны
И стучат напряженно сердца.
3.В хлебе солнце с землею роднится,
В хлебе сила и слава страны
И нечто с ним не сможет сравниться
Нет ни меры ему, ни цены.
4. Степь в хлебах, да над степью соколы,
Да сады – отрада для глаз
Быть кубанцем – честь высокая Край особенный у нас.
-
Спасибо, ребята!
Рефлексия
Воспитатель - Действительно, наш край особенный. Нам
очень повезло, что мы родились и живем в Краснодаре.
-
Вам понравилось
сегодняшнее путешествие в Краснодарский музей имени Е.Д. Фелицына?
-
Что нового вы узнали?
-
Ребята, вы молодцы!
Если остается свободное время, можно предложить ребятам разделиться на
группы и слепить из пластилина макет Екатеринодарской крепости. Поддержать
детскую инициативу!
За участие в создании электронного методического пособия наша дошкольная организация, в лице заведующего, Карпоевой Натальи Андреевны, была отмечена Благодарственным письмом МКУ КНМЦ.
зам. заведующего МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232»
В статье рассматривается профессиональная компетентность педагога как ценностно-смысловое отношение к целям, к результатам его профессиональной деятельности, проявляющееся в осознанном выполнении профессиональных функций; описываются компоненты профессиональной компетентности педагога.
The article examines the professional competence of a teacher as a value-semantic attitude to the goals and results of his professional activity, manifested in the conscious performance of professional functions; the components of a teacher’s professional competence are described.
Реализация Федеральной образовательной программы дошкольного образования требует высокой профессиональной компетентности от воспитателей и специалистов дошкольных организаций. Компетентность определяется как способность специалиста эффективно решать профессиональные задачи, поставленные перед ним. В исследовании профессиональной компетентности педагогов такие ученые как А.К. Маркова, Л.Г. Семушкина, Е.Ф. Зеер, Е.А.Климов и А.И. Щербаков, выделили ее ключевые компоненты: значимые личные качества, ценностные ориентации, специализированные знания и профессиональные навыки. Профессиональная компетентность педагога представляет собой многогранное явление, охватывающее систему теоретических знаний и их практическое применение в различных образовательных контекстах, объединенные аспекты общей культуры педагога, в том числе внешний вид, коммуникативные навыки, стиль взаимодействия и отношение к своей работе и ее результатам [5].
Педагогическое образование, полученное специалистом, не всегда обеспечивает необходимый уровень компетентности для успешной профессиональной деятельности. Оно служит лишь основой для развития профессиональных умений и навыков.
Стремление повысить статус профессии «воспитатель» влечет за собой пересмотр требований к профессиональным компетенциям специалистов дошкольного образования. Педагог будущего представляет собой гармонично развитую личность, ориентированную на профессиональный и духовный рост, а также культурное совершенствование. Важно, чтобы он обладал высокой степенью профессиональной грамотности в своей области и сочетал базовые профессиональные знания с исследовательским подходом в решении психолого-педагогических задач. Такой специалист способен выбирать наиболее эффективные современные методы и средства обучения для достижения поставленных целей и задач.
Давайте рассмотрим критерии оценки профессиональной компетенции педагогов в области социально-педагогической, образовательной и методической деятельности.
Социально-педагогическая деятельность включает в себя создание поддерживающей психологической среды для учащихся, содействие их социализации, защиту их интересов и прав, а также предоставление консультационной помощи родителям или законным представителям. Показателями компетентности в социально-педагогической деятельности являются знание основных нормативных и правовых документов, способность эффективно сотрудничать с родителями и коллегами.
Образовательные мероприятия охватывают комплексный педагогический процесс, который включает в себя создание стимулирующей и обогащающей среды, организацию образовательной деятельности, соответствующей направлениям развития ребенка в пяти ключевых областях, и реализацию календарного плана образования, учитывающего региональные особенности и традиционные события. В воспитательно-образовательной области ключевыми показателями компетентности педагога дошкольного образования являются целеполагание, владение содержанием, принципами и методами обучения и воспитания дошкольников; осведомленность в отношении возрастных особенностей развития обучающихся; а также способность распознавать потребности, познавательные запросы детей и создавать образовательные ситуации для овладения детьми важными и необходимыми знаниями и умениями [2].
Методическая деятельность включает в себя планирование образовательной и развивающей работы, проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов и потребностей детей. Также в нее входит составление индивидуальных образовательных маршрутов, планирование форм организации работы, в том числе по самообразованию, организация передачи профессионального опыта коллегам, а также владение ИКТ-технологиями. Ключевыми показателями компетентности в методической деятельности являются знание образовательной программы и методик развития детей в пяти образовательных областях, а также способность планировать и реализовывать целостный педагогический процесс [4].
Профессиональная грамотность педагогов определяется как способность эффективно использовать свои знания и умения в решении психолого-педагогических задач. Достигнуть высокого уровня компетентности возможно только через постоянное обучение и развитие, так как это непрерывный процесс, который продолжается на протяжении всей карьеры. Значительное влияние на повышение профессиональной компетентности в данной области оказывает практический опыт [1].
Основная профессиональная ответственность педагогов заключается в создании среды, способствующей гармоничному развитию детей. Для достижения этой цели специалисты, работающие с дошкольниками, должны обладать следующими профессиональными компетенциями:
— эмпатия, понимание потребностей ребенка, уважительное отношение к личности ребенка и принятие каждого воспитанника;
— навыки создания условий, позволяющих детям свободно выбирать виды деятельности, соответствующие их познавательным интересам и этапам развития;
— умение предоставлять недирективную поддержку детям, поощряя их инициативу и независимость в различных видах деятельности;
— организация разнообразной деятельности в пяти ключевых образовательных областях: социально-коммуникативной, художественно-эстетической, познавательной, речевой и физической [3].
В настоящее время требование к постоянному непрерывному обучению для сотрудников образовательной сферы стало особенно актуальным. Современный педагог должен не только отслеживать и анализировать быстро меняющиеся тенденции в своей области, но и осваивать современные педагогические технологии. Этот процесс требует трансформации педагогического мышления, значительных усилий, а также активизации личных ресурсов и способностей. Для эффективного формирования профессиональной компетентности воспитателя необходимы знания, навыки и способности, которые должны постоянно развиваться.
Для достижения высокого уровня профессионализма и обеспечения качественного образования необходимо постоянно повышать квалификацию. Развитие профессиональной компетенции можно осуществлять через следующие ключевые направления:
— запись и обучение на курсах повышения квалификации;
— активное участие в профессиональных конкурсах, семинарах, педагогических городских мероприятиях, организованных научно-методическими центрами;
— приверженность самообразованию и обмену опытом в выбранной области;
— проведение исследовательской и экспериментальной деятельности;
— получение высшего (или дополнительного) образования, соответствующего своей области, особенно для тех, кто стремится продвигаться по карьерной лестнице;
— изучение инновационных технологий и их интеграция в практику;
— создание индивидуализированных образовательных маршрутов;
— сотрудничество в творческих группах;
— проведение самооценки профессиональной деятельности;
— публикация в образовательных журналах [5].
Сосредоточив внимание на этих направлениях, педагоги не только повысят качество образовательного процесса, но и будут соответствовать современным стандартам в области образования.
Необходимо акцентировать внимание на самообразовании как ключевом элементе системы непрерывного образования, который связывает базовое образование с периодическим повышением квалификации. Самообразование представляет собой целенаправленную познавательную активность и включает в себя непрерывное приобретение знаний в определенной области. К основным критериям самообразования можно отнести: повышение эффективности профессиональной деятельности, стимулирование творческого роста специалистов и внедрение инновационных педагогических технологий в образовательный процесс.
Педагоги с высокой внутренней мотивацией, ориентированные на успех, способны достигать значительных результатов в своей профессиональной деятельности. Не каждый педагог должен стать новатором, но для каждого специалиста должна создаваться среда в форме творческих объединений и групп с целью формирования и совершенствования педагогических навыков, передачи опыта, поиска оптимальных средств и методов обучения и воспитания дошкольников [4].
Таким образом, компетентность педагога определяется как ценностно-смысловое отношение к целям и результатам его профессиональной деятельности, проявляющееся в осознанном выполнении профессиональных функций. Это особенно важно, поскольку такая позиция воспитателя не является врожденным качеством, а формируется под воздействием образовательной среды, включая процессы дополнительного профессионального образования, направленные на трансформацию внутреннего мира через непрерывное образование и осознанность действий воспитателя в детском саду.
Список использованной литературы
- Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. – М.: Просвещение, 2014. – 432 с.
- Климова, Т.Е. Самообразование в системе повышения квалификации [Текст] / Т.Е. Климова, С.Н. Юревич // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – Челябинск: ЧИППКРО, 2015.
- Львова, Л. Т. Организация работы по самообразованию педагогов ДОО [Текст] / Л. Т. Львова // Справочник старшего воспитателя. – 2018. – № 11. – С. 53 – 56.
- Тимофеева, Л. Л. Повышение профессиональной компетентности педагога ДОО [Текст]: Учебно-методическое пособие. Выпуск 1 / Л. Л. Тимофеева, О. В. Брежнева. – М: Педагогическое общество России, 2016. – 96 c.
- Чокушева А.И. Совершенствование профессиональной компетентности педагога как фактор устойчивого развития образования // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 7. – С. 131-132
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Амбарцумян Екатерина Рамазановна,
зам. заведующего МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232»,
студент магистратуры ИППО, ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
Комментариев нет:
Отправить комментарий